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  青岛理工大学 2016-2017 学年本科教学质量报告 二〇一七年十二月 目 录 第一部分 本科教育基本情况 1 一、学校办学定位 1 二、本科人才培养目标及服务面向 1 三、教学工作中心地位落实情况 1 四、本科专业设置情况 2 五、各类全日制在校生情况 4 第二部分 师资队伍 4 一、师资队伍数量及结构 4 二、本科生主讲教师情况 5 三、教师教学投入 5 四、教师发展与服务 5 第三部分 教学条件 7 一、教学经费投入 7 二、教学设施 8 三、图书资料 8 四、信息资源 8 第四部分 教学建设与改革 8 一、专业建设 8 二、课程建设 9 三、教学改革 12 四、课堂教学 15 五、实践教学 16 六、第二课堂 18 第五部分 质量保障 20 一、教学质量保障体系 20 二、质量监控 21 三、质量信息及利用 22 四、质量改进 22 第六部分 学生发展 23 一、招生及生源情况 23 二、学生指导与服务 24 三、学风与学习效果 26 四、就业与发展 27 第七部分 特色发展 29 一、办学特色的积淀与传承 29 二、办学特色的凝练与发展 31 三、办学特色的成效与彰显 32 第八部分 存在的问题及整改情况 34 一、2015-2016 学年存在问题的整改措施及成效 34 二、2016-2017 学年影响教学质量的问题及改进措施 35 附件:青岛理工大学2016-2017 学年本科教学质量报告支撑数据 37 I 青岛理工大学2016-2017 学年本科教学质量报告 2016-2017学年,青岛理工大学在省委、省政府和上级教育主管部门的正确领导 下,以提高教学质量为中心,以“本科教学工作审核评估”为契机,围绕一流特色高 水平大学的建设目标和立德树人根本任务,不断深化教育教学改革,完善质量保障体 系建设,强化顶层设计,加快内涵建设,本科教学质量和人才培养质量稳步提高。 第一部分 本科教育基本情况 一、学校办学定位 发展目标定位——把学校建设成为学科特色鲜明、省内一流、国内知名的高水平 大学; 办学类型定位——教学研究型大学; 办学层次定位——以本科生和研究生教育为主; 学科发展定位——以工科为主,理工结合,专业设置涉及理、工、经、管、文、 法、艺等学科门类。 二、本科人才培养目标及服务面向 本科人才培养目标:培养具有社会责任感,理论基础扎实、专业知识面广、实践 能力强、综合素质高的应用型创新人才,特色学科专业着力培养行业拔尖创新人才。 服务面向:为国家和地方经济社会发展服务。 三、教学工作中心地位落实情况 (一)领导重视教学 学校将教学工作作为学校教育事业发展规划、党代会、教代会和每年党政工作的 核心任务。定期召开党委常委会、校长办公会,专题研究教学工作。2016-2017 学年 研究关于教学方面的议题 27 项。每月召开由分管副校长主持的本科教学工作例会, 加强对教学工作的过程管理。学校成立有教学指导委员会和教学督导团,坚持校领导 接待日制度、校领导信箱制度、校领导联系教学院部制度、领导干部听课制度,及时 听取师生的意见和建议,切实加强对教学工作的监督与指导。 (二)制度规范教学 学校着眼于人才培养长效机制建设,强化制度保障力度,形成了以《青岛理工大 学章程》为核心的规范的人才培养制度体系。2016-2017 学年,新制定规章制度 18 项,涵盖教学管理、教师管理、学生管理、教学保障、招生就业等方面,保证了教学 的制度化、规范化管理。 (三)师资保障教学 学校把满足本科教学工作和专业建设需要作为人才引进和新教师聘任的重要依 据,所有应聘人员都要进行试讲,重点考查其教学能力;组织岗前培训、双语培训等, 1 提高教师教学能力;利用国家留学基金委、省政府、教育厅及学校教师研修项目,优 先推荐专业建设、课程建设急需的教师国内外进修访学。认真落实教授、副教授为本 科生上课制度,积极聘请校外著名专家、教授来校讲课。 (四)经费优先教学 学校坚持经费优先向教学倾斜,逐年加大教学经费投入,严格财务管理和审计监 督等财务制度,提高资金使用效益。对专业建设、教学研究、课程建设、师资培训等 重要教学项目实行专项管理,确保教学经费预算到位、拨款到位、使用到位、监督到 位,有力保障教学工作的开展。 (五)科研促进教学 学校积极推动科研成果通过自编教材、开设新课程等形式及时转化为教学内容, 促进教学内容的改革与更新。通过前沿知识讲座、向本科生开放科研实验室、指导学 生科技创新、吸收本科生参与教师科研工作、为毕业生提供有科研、工程实际或实际 背景的毕业设计(论文)选题等多种方式,提高学生的知识运用能力,促进了学生创 新精神和实践能力的培养。 四、本科专业设置情况 学校现有本科专业 59 个,涵盖理、工、经、管、文、法、艺七大学科门类,多 学科协调发展,形成了“以工为主,特色突出,交叉互补,协调发展”的专业结构, 详见图1、表1-1。 图1 本科专业学科结构图 2 表1-1 本科专业设置情况一览表 学院 专业 学院 专业 土木工程★ 通信与电子工程 电子信息工程★ 土木工程学院 材料科学与工程★ 学院 通信工程★ 建筑学★ 信息与计算科学★ 城乡规划★ 电子信息科学与技术* 建筑学院 理学院 风景园林★ 数学与应用数学 人文地理与城乡规划* 应用物理学★ 环境科学 计算机科学与技术★ 环境工程★ 计算机工程学院 网络工程★ 环境与市政工 建筑环境与能源应用工程★ 软件工程★ 程学院 给排水科学与工程★ 绘画 能源与动力工程★ 音乐表演 机械设计制造及其自动化★ 视觉传达设计 机械工程学院 材料成型及控制工程★ 艺术学院 环境设计★ 测控技术与仪器★ 产品设计★ 车辆工程★ 服装与服饰设计 汽车服务工程★ 工业设计* 汽车与交通学 交通运输 财务管理 院 交通工程 会计学★ 安全工程★ 商学院 市场营销 自动化★ 电子商务 自动化学院 电气工程及其自动化 国际商务 建筑电气与智能化 国际经济与贸易 英语 经贸学院 经济学 日语 统计学 外国语学院 朝鲜语 广告学 人文与社会科学 德语* 汉语言文学 学院 工程管理★ 社会工作 工业工程★ 土木工程 土地资源管理 机械设计制造及其自动化 管理学院 信息管理与信息系统★ 临沂校区* 工程管理 工程造价★ 工程造价 物流管理 会计学 注: 1.标★的专业为优势专业,包括国家特色专业、国家综合改革试点专业、山东省品牌专业、 山东省特色专业、山东省高水平应用型专业群。 2.标*的专业为2016 年停止招生的专业。 3 五、各类全日制在校生情况 截至2017 年9 月30 日,学校共有全日制在校生32346 人,其中普通本科生23095 人,普通高职 (含专科)生7392 人,研究生 1846 人,留学生 13 人。本科生占全日 制在校生总数的71.40%。 第二部分 师资队伍 一、师资队伍数量及结构 学校师资队伍总量合适、结构较合理、发展趋势良好,满足了本科教学的需要。 现有专任教师1459 人,外聘教师449 人,折合学生数35383.3 人,生师比为21.02。 学校有特聘院士4 人、外籍俄罗斯联邦科学院院士1 人;国家“千人计划”人选2 人, 百千万人才工程国家级人选4 人,教育部新世纪优秀人才支持计划获得者3 人,享受 国务院政府特殊津贴的专家24 人;泰山学者优势特色学科领军人才1 人,泰山学者9 人,山东省高等学校首席专家 6 人,山东省有突出贡献的中青年专家 12 人,山东省 自然科学杰出青年基金获得者1 人,青岛市创新领军人才4 人。 2016-2017 学年学校通过创新工作机制,完善政策措施,不断加强人才队伍建设。 敦聘 3 名院士为“双聘院士”,全职引进中国科学院“百人计划”考核优秀者 1 人; 入选国家“千人计划”青年人才1 人,新增享受国务院政府特殊津贴人员1 人,新增 青岛市政府特殊津贴 1 人;“海洋环境混凝土技术创新引智基地”入选国家 “111计 划”,是首批入选 “111计划”的15 所地方高校之一;获国家外国专家局高端外国专 家项目2 个,山东省外专局高端外国专家项目1 个,青岛市高端外国专家项目2 个; 签约兼职教授和客座教授 16 人;引进 103 名优秀博士,有效补充了教师队伍,优化 了师资队伍结构。教师队伍结构如表2-1~表2-4 所示。 表2-1 职称结构 总数 正高级 副高级 中级 初级 未评级 专任教师 1459 197 411 732 117 2 比例 (% ) 100 13.50 28.17 50.17 8.02 0.14 表2-2 学位结构 总数 博士 硕士 学士 无学位 专任教师 1459 510 772 174 3 比例(% ) 100 34.96 52.91 11.93 0.21 表2-3 学缘结构 总数 本校 外校:境内 外校:境外 专任教师 1459 206 1179 74 比例 (% ) 100 14.12 80.81 5.07 表2-4 年龄结构 总数 35 岁及以下 36-45 岁 46-55 岁 56 岁及以上 专任教师 1459 429 571 405 54 比例 (% ) 100 29.40 39.14 27.76 3.70 4 二、本科生主讲教师情况 (一)教师专业水平较高 学校建立了一支专业水平较高、学术能力较强的师资队伍。2016 年获批各类自然 科学纵向项目 130 余项,累计获批经费近3400 万元,其中国家自然科学基金项目获 批41 项,包括面上项目18 项,青年基金项目23 项;获批各类文科科研项目74 项; 获省部级及以上科研奖励2 项,其中一等奖1 项、二等奖1 项;检索(SCI、EI、ISTP) 收录论文209 篇;授权专利219 项。 (二)教师教学能力较强 在长期办学历程中,学校汇聚了一批治学严谨、作风扎实、教学水平高、创新能 力强的优秀教师。目前,有国家级教学名师1 人,全国模范、优秀教师8 人,全国三 八红旗手 1 人,教育基金会青年教师奖2 人,省级教学名师 11 人,青岛市高 校教学名师5 人,山东高校十大师德标兵1 人,山东高校十大师德标兵提名5 人,宝 钢优秀教师23 人, 省级教学团队6 个。2016-2017 学年获山东省第四届青年教师讲课 大赛二等奖、三等奖、优秀奖各2 项。在教师教学质量评估中,参评教师平均得分96.22 分。 三、教师教学投入 (一)严格执行教授、副教授为本科生上课制度 学校把教授、副教授为本科生授课作为一项基本制度并严格执行。同时在职称评 审、岗位聘用、任期考核等环节设定本科教学工作量要求。2016-2017 学年学校共开 出课堂理论课4582 门次(不包括网络课程),其中教授主讲506 门次,占开课总门次 的11.04%;副教授主讲1417 门次,占开课总门次的30.93%。主讲本科课程的教授占 教授总数的81.41%,主讲本科课程的副教授占副教授总数的88.17%。 (二)教师积极开展教学研究,参与教学改革 学校通过项目引领、政策驱动等措施有力调动了教师开展教学研究、参与教学改 革的积极性,项目数量与层次明显提升。在教师职称晋升时,保证“省级教研教改立 项获得者优先推荐”。学校设有专项经费用于资助教研教改项目。2014 年学校启动了 名校建设工程专业建设与教学改革项目,两期共收到479 个申报项目,参与教师1400 余人次,其中高级职称领衔申报的项目达到 95%。2016 年省级教研教改项目结题 12 项,新获批6 项,其中重点3 项。 为鼓励广大教师多出成果、出好成果,学校每两年开展一次校级优秀教学成果评 选,选拔高水平教学成果给予奖励,并认真做好成果推广应用,使优秀成果真正服务 教学、服务学生。2008 年以来共获得省级教学成果奖18 项。 四、教师发展与服务 (一)构建适应教师不同成长需求的支持培养体系 1.加强机构建设,进一步明确教师发展责任主体 5 2017 年9 月30 日学校正式下文公布成立党委教师工作部,为建立健全教师政治 理论学习制度,师德师风建设长效机制,思想政治表现考察制度,进一步做好全校教 师思想教育和管理服务工作打下了坚实基础。同时成立教师发展中心,为进一步开展 教师师德教育,完善教师发展相关制度,加强教师职业发展指导、教师培训,不断提 高教师的业务水平和教学能力奠定了基础。 2.积极建章立制,为青年教师成长保驾护航 学校积极贯彻落实第三期高等学校青年教师成长计划的意见,草拟了 《青岛理工 大学新教师岗前培训暨教育教学能力提升实施办法》《青岛理工大学攻读学历(学位) 与从事博士后研究管理办法》《青岛理工大学进修访学管理办法》《青岛理工大学青年 教师导师制实施办法》《青岛理工大学教师实践能力培养及管理办法》一系列教师成 长文件,积极加强青年教师培养。 3.强化新教师岗前培训,提升新教师教学能力 针对新入职教师大多具有良好的科研素养,欠缺教育教学能力的问题,学校实施 了《新教师岗前培训暨教育教学能力提升实施办法》,建立新教师入职宣誓制度,开 展师德专题教育,积极帮助青年教师提高教育教学能力。2017 年8 月,学校组织了新 教师岗前培训,共培训146 人,培训以“导之以道,激扬高远;格物致知,知行合一; 传递关爱,至诚践行”为基本原则,聘请14 名校内外专家进行了 14 场专题报告,组 织到临沂红色教育基地进行2 天的现场教学,培训效果显著,为青年教师在理工大学 的职业生涯扣好了第一粒扣子,打下了坚实基础。 4.鼓励教师通过在职提高学历和加入现有团队提高科研能力 鼓励教师在职攻读高一级学位,2016-2017 学年有8 人在职攻读取得博士学位。 鼓励青年教师进博士后流动站工作,提高专业水平。学校有土木工程和机械工程两个 博士后科研流动站,目前在站33 人。其中,1 人入选 “香江学者计划”,1 人获国际 交流派出项目,10 人获得中国博士后科学基金面上资助,1 人获得山东省博士后创新 项目专项资金资助,17 人获得青岛市应用研究资助。 学校在海洋环境混凝土和防腐材料、水污染控制与废水资源化、大型钢结构建筑 及抗震、大型地下工程与灾害防治、冶金节能减排生产技术及装备、城市公共安全、 城市规划与建筑设计等研究领域形成了稳定的科研创新团队,为青年教师提高专业能 力搭建了良好的平台。 5.采取多种措施提高教师国际化水平 学校每年举办一期双语教学培训班,聘请美国蒙特克莱尔州立大学、美国肯塔基 大学的教师来校辅导,2016 年培训教师21 人;每年举办一期托福英语培训班,2016 年培训教师 20 人;与台湾师范大学、台湾暨南国际大学合作,开展了公共基础课骨 干教师培训计划,2016 年选派2 位教师访学。大力支持教师进修访学,利用“国家留 6 学基金委青年骨干教师培训项目”、省教育厅“优秀中青年骨干教师国际合作培养项 目”、“国内访问学者项目”及“省政府公派出国留学项目”,选派18 名教师到国内外 知名大学访学。其他各类短期出国交流教师58 人次。 6.开展教学竞赛,形成教学能力提升的良好氛围 学校定期举办中青年教师讲课大赛、微课大赛、优质数字化教学资源大赛等活动, 并推荐优秀教师参加国家、省级比赛,引导广大教师特别是青年教师加强教学基本功 和能力训练,推动学校整体教学水平的提升。2016 年举办了“青岛理工大学第十届中 青年教师讲课大赛”。 (二)营造便于教师职业发展的软硬件平台 制定助教导师制管理办法、青年骨干教师评选、教学名师评选、优秀教师评选、 中青年教师讲课大赛等各种管理和评选办法,搭建教师职业发展的软平台。2015 年学 校完成了首次岗位设置与聘用工作,依照《青岛理工大学岗位设置与首次聘用实施办 法》,学校将会继续完善岗位考核办法,从根本上实现用人机制转换,促进校内人才 资源优化配置,为教师职业生涯规划建好参照系,指明教师职业发展的方向。 努力搭建国家、省部级学科建设和科技创新平台,为教师依托平台发展提供更广 阔的空间。学校现有冶金炉渣高效资源化利用国家地方联合工程研究中心、城镇污水 处理与资源化国家地方联合工程中心(青岛)、工业流体节能与污染控制教育部省部 共建重点实验室、海洋环境混凝土技术教育部工程研究中心等 34 个国家、省部级重 点学科、重点实验室(基地)、工程(技术)研究中心;设有山东省高校蓝色经济区 工程建设与安全协同创新中心、快速制造国家工程研究中心-青岛示范中心、北京大 学-青岛理工大学新型智慧城市建设与城市治理协同创新基地、海尔-理工博士后工作 站研发基地、山东省高校大学生创业教育研究基地等。探索设立人才和学术特区,鼓 励高层次人才领衔组建多学科交叉融合的研究团队,凝练创新研究方向,产出高水平 学术成果。 第三部分 教学条件 一、教学经费投入 学校始终坚持“量入为出、收支平衡、积极稳妥、统筹兼顾、保证重点、效益优先” 的原则,采用定额加专项的预算办法,确保教学经费的投入;建立健全规章制度,加 大校内管理体制改革力度,优化办学资源配置,实现资源共享,提高经费的使用效果 和效率;通过积极争取政府、校董校友和社会各界的支持,逐步建立了校外融资机制, 多方筹措办学经费,改善办学条件。 2016 年,学校围绕本科教学投入12048.35万元。其中,教学日常运行支出9192.51 万元,生均 3015.22 元;本科专项教学经费 2855.84 万元,其中本科实验教学支出 303.82 万元,生均131.55 元,本科实习经费534.33 万元,生均231.36 元。本科教 7 学经费持续增长,较好地满足了人才培养需要。 二、教学设施 为保证办学质量,学校不断加强教学基础设施建设,改善办学条件。截止 2017 年 9 月底,学校占地面积 2165541.12 ㎡,生均 66.95 ㎡;教学科研及行政用房 517770.46 ㎡,生均16.01 ㎡;实验室、实习场所面积129147.72 ㎡,生均3.99 ㎡; 学生宿舍262805.2 ㎡,生均8.12 ㎡;教学、科研仪器设备值35912.41 万元,生均 1.01 万元,当年新增教学科研仪器设备值1788.75 万元。以上教学设施很好地满足了 教学需求及学生自主学习需要。 三、图书资料 学校现有图书馆 4 个,馆藏资源较丰富,通过 Interlib 区域图书馆集群自动化 管理系统,实现区域内馆藏资源共享,进一步提高了图书文献资料利用率。截止2016 年底,共有纸质图书221.83 万册,生均62.69 册;纸质期刊2398 种,2478 份;电子 图书803475 册,数据库65 个;当年新增纸质图书111463 册。为更好地服务于广大 师生,学校开展了代查代检、学术不端检测、科技查新等信息检索服务。 四、信息资源 学校建成了星型高速互联校园网,主干带宽达到 10,000Mbps,校园网出口带宽 5410 Mbps,校园网整体运行速度和质量有了可靠保障。建有现代化标准机房,校区 间可实现多地容灾方案。建有全自动录播远程互动教室,为网络开放课程(MOOCs) 资源建设提供了条件保障。 2016-2017 学年学校完成了市北校区的网络升级改造,进一步优化了校区间互联 线路,建成安全、可靠、高速的扁平化有线网络,无线网络覆盖了校区的办公区、实 验区和教学区,有线网和无线网相互备份,为教学、科研和管理提供了稳定的支撑。 无线网络在多媒体教室和专业设计教室等教学区域进行了重点覆盖,保证以网络为基 础的教学和实践可以顺利开展;完成嘉陵江路校区主教学楼十五间多媒体教室的设备 补充和恢复建设,对主教学楼多媒体教室的全部电脑主机进行了软硬件升级;对市北 校区和长江路校区的部分多媒体设备进行了更新;升级了学校的邮箱系统,个人邮箱 不限容量,提升了校外访问学校邮箱的速度,与国外邮箱的通讯得到了可靠保障;部 署站群管理系统,完成 40 个校内二级网站到站群系统的迁移,学校二级网站的安全 性和界面的美观性得到全面提升。 第四部分 教学建设与改革 一、专业建设 (一)专业建设规划 按照 “稳定规模、优化结构、注重内涵、突出特色”的专业建设思路,推动内涵 相近、学科基础相同专业之间的协作,实现专业群团式发展。注重专业发展后劲和基 8 础建设,着力打造优势特色专业,各专业协调发展,使学校的专业建设、人才培养更 好的服务地方经济社会发展。 (二)专业结构调整 学校根据国家、社会和学科发展需求,适时调整、优化专业结构。2016 年对 C 类专业中的4 个专业暂停招生,8 个限制性专业减少招生数量,新增3 个校企合作办 学专业,初步建立起 “并、转、停、建”的专业动态调整制度,逐步形成以质量和绩 效为导向的适度竞争的专业资源配置模式。 (三)优势特色专业建设 学校已建成4 个国家特色专业,13 个省品牌/特色专业;6 个教育部 “卓越工程 师教育培养计划”试点专业,3 个山东省 “卓越工程师教育培养计划”试点专业;1 个教育部地方高校本科专业综合改革试点专业,2 个“山东省普通本科高校应用型人 才培养专业发展支持计划”试点专业;5 个专业通过了住建部专业教育评估。2016 年 获批6 个山东省高水平应用型立项建设专业群,其中重点专业群3 个,自筹经费专业 群3 个,涉及25 个专业,年获批经费1200 万元,自筹经费600 万元;新增1 个青岛 市重点建设本科专业建设项目。 二、课程建设 (一)课程数量与结构 2016-2017 学年,学校共开设本科生课程 2127 门(包括网络课程)。2017 版培养 方案构建了“平台+模块+课组”的课程体系,由通识教育平台、专业教育平台和实践 教学平台三个平台组成,体系结构如图2 所示。参加工程教育认证的专业,可参照认 证标准设置课程体系。 9 图2 “平台+模块+课组”课程体系 10 表4-1 培养方案学分构成表 学分与比例 课程体系 学分 合计 比例 思想政治课组 9+2 语言文化课组 8 必修 课程 军事体育课组 1+4 30 模块 信息技术课组 2 通识 创新创业课组 4 教育 38 23% 人文科学课组 1.5 平台 社会科学课组 1.5 选修 课程 艺术修养课组 1.5 8 模块 科学与工程技术 1.5 课组 创新创业课组 2 必修 学科基础课组 30 55-65 专业 模块 专业核心课组 25-35 教育 82-92 47%-57% 平台 选修 学科基础课组 2 27 模块 专业选修课组 25 军训 1 基础实验 基础 实践 基础技能训练 ≥10 模块 语言课外实践 4 思想政治课实践 5 实践 文 理 文 理 教学 专业课程实验 平台 专业 32 50 20% 30% 实践 专业实习实训 7-17 模块 课程设计/论文 毕业实习 3-4 综合 实践 毕业设计/论文 8-14 15-22 模块 创新创业实践 2 11 (二)优质课程资源建设 学校建成国家精品视频公开课1 门,国家精品资源共享课2 门,国家级双语教学 示范课程 1 门,省级精品课程42 门,校级精品课程119 门,名校建设课程271 门, 山东省在线 门。实施“名校工程创新课程体系建设工程”和“名校工程公 共基础平台课程资源建设工程”,对 16 个重点建设专业必修的学科基础课和专业课 启动了课程及网络资源建设工作;对通识课程、学科基础课程,以课程群的形式重点 建设。积极推进课程改革,建设优质网络在线课程,共建成专业核心课程237 门、公 共基础课程32 门、网络共享课程20 门、核心素质选修课程5 门。 (三)教材建设 1.健全教材选用制度,强化教材选用导向 学校坚持以质量为标准,遵循科学性、先进性、适用性和发展性原则择优选用教 材。2016-2017 学年,选用近三年出版的教材率达75%,优秀教材选用率达83%,其中, 国家级规划教材的选用占选优率的 46%。通过严格、规范的选用制度,保证优秀教材 进课堂,从而提高教学效果。 2.实施精品教材战略,教材建设与时俱进 支持原国家级规划教材、获省级优秀教材奖的教材改版工作,鼓励创新和特色教 材的编写,注重教材质量和使用效果。同时,鼓励教师积极参加规划教材选题工作, 加强与其他高校教师的交流,扩大学校优秀自编教材的辐射面。 学校定期组织教材立项和优秀自编教材的评选工作。“十二五”以来,学校出版 自编教材135 部,校级立项101 项,其中名校建设工程立项建设教材76 部。11 部教 材获山东省高等学校优秀教材奖,2 部教材入选“十二五”国家级规划教材。 3.建立教材质量评估体系,提高教材选用质量 学校依据内容质量、编校质量、印刷质量等三个级别指标,定期组织任课教师对 教材进行评议,同时定期召开学生座谈会,采取多种调查形式,了解师生对教材质量 的意见,并把收集到的评价信息及时反馈给学院,评议结果作为教材选用的重要依据 之一。 三、教学改革 近年来,学校以学分制管理改革为切入点,以推进人才培养模式改革为抓手,以 推进教学方法与手段改革为重点,促进本科教学质量稳步提高。 (一)不断完善人才培养方案 学校根据社会对人才需求的变化,及时修订本科人才培养方案。2017 版学分制本 科人才培养方案坚持“因材施教、发展个性,强化实践、注重创新”原则,进一步扩 大学生在学习中的自主权,为学生提供跨学科选修、双专业、双学位等多种选择,进 一步促进学生个性化发展。为对接山东省 2020 年招生改革要求和学校学分制管理体 制要求,继续深化大类培养改革,实施学科大类培养,按照11 个大类制定培养计划。 12 同一学科大类要求打通第一学年的课程,实行宽口径培养。按专业类进行大类招生大 类培养的专业,要根据专业实际和特点,制定专业分流方案,并纳入人才培养方案; 专业分流前,按专业类设计学生共同修读的学科基础课程。 积极顺应学分制管理改革要求,压缩必修课程学分,增加选修课程比例,选修学 分比例不低于 25%,有条件的不低于 30%。在新版人才培养方案中每个专业新增 5-7 门专业选修课资源,含校内外慕课MOOC 和私播课SPOC 等课程资源。依据学科差别制 定毕业学分要求,毕业最低修读学分人文、艺术类专业控制在150-160 学分,理工、 经管类专业控制在160-170 学分,课程结构及实践教学所占比例也更加合理。 (二)积极开展教育教学研究与改革立项工作 2014 年学校系统设计了名校建设工程专业建设与教学改革项目,包含创新课程体 系、公共基础平台课程资源、特色教材、教改研究、实验实习实践教学体系创新、实 验教学示范中心培育六大建设项目,增强了教学改革项目设计的系统性。同时加大经 费支持力度,连续三年共投入 1800 万元资助立项 247 项,形成了围绕名校建设工程 16 个重点建设专业、兼顾其他专业,从课程体系设置、教学方法、考核方法与手段改 革、课程资源建设到实践教学改革和实验中心建设全方位的教学改革项目体系。为提 高建设实效,加强项目考核与管理,项目负责人与学校签订责任书,制定明确可量化 的考核要求,推动项目保质保量完成。 2017 年7 月15 日-17 日,学校就受理的95 项名校工程专业建设与教学改革项目 (第一批)结题申请,分7 个会场举行了创新课程体系、公共基础课程平台、特色教 材、教研教改四大类项目的专家鉴定会。由吉林大学、天津大学、东北大学、西安建 筑科技大学、中国石油大学(华东)等12 所学校的24 位专家组成鉴定委员会对各个 项目按照山东省教学改革项目鉴定会的程序进行结题验收和成果鉴定。经鉴定委员会 审定,同意结题项目87 项,鉴定为“国内先进水平”的 13 项、“省内领先水平”的 的19 项、“省内先进水平”的31 项;27 部特色教材评定为“优秀”级别的6 部,“优 良”级别的15 部。 (三)稳步推进学分制改革 从 2015 级开始全面实施学分制改革,出台了学籍管理、转专业、本科生校际交 流、选课管理、考试(考核)管理、学业导师制等教学管理规章制度,建成了可满足 网上教学、在线学习、网上辅导答疑、讨论、作业批改、学习进度跟踪、网络考试、 师生互动交流等功能的课程中心,初步建立起以学分制为核心的教学管理体系。学分 制改革提升了教师的竞争意识与学生的学习兴趣,同时为学生提供了更多自主学习、 个性化发展的空间。 (四)继续开展人才培养模式改革 为加强学生创新意识和实践能力培养,学校积极构建产学研合作等多元化人才培 养模式。 13 1.实行产学研合作培养模式 学校与青软实训教育科技股份有限公司、青岛英谷教育科技股份有限公司等企业 在软件工程、信息与计算科学专业开展产学研合作培养,在此基础上,2016 年新增日 语、英语、应用物理学3 个校企合作专业,2017 年新增通信工程校企合作专业。学生 低年级在校接受基础教育和通识教育,高年级进入创新实践基地,开展探究式学习, 增强了创新意识和实践能力。 紧密对接青岛地铁项目对于规划、设计、施工、运营管理等工程、管理人才的需 求,深入开展校企合作办学,促进高校人才培养与产业发展相融合,全面增强教育服 务经济社会发展能力。2017 年学校与青岛地铁集团在长期合作的基础上,签订人才培 养框架协议,在交通运输等 14 个专业中遴选学生实施 “青岛地铁组班式”联合人才 培养,培养合格的学生与青岛地铁集团和学校签订三方就业协议。双方共同设计培养 目标和培养方案,共同实施培养过程,共同评价学生培养质量,共同推进学校人才培 养模式改革,提高学生的实践能力,为青岛地铁集团培养相关岗位的高素质人才,解 决青岛地铁集团人才紧缺问题。 2.试点卓越工程师人才培养模式 土木工程、车辆工程、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、材料科学 与工程、建筑学6 个专业继续试点卓越工程师培养模式,强化学生的工程能力和创新 能力,培养 “强实践、能管理、善创新”的未来优秀工程师。其中车辆工程专业依托 “校企合作汽车类专业模块化教学省级人才培养模式创新实验区”,与企业联合建设 了“汽车设计”等专业核心课程。建筑学专业按照培养现代工程师基本素质的要求, 提高设计教育和工程训练在整个培养计划中的比重,以现代工程项目为背景,以设计 项目为驱动,以设计院设计流程为主线,以导师组为平台,试点培养实践能力与创新 能力强的见习工程师、设计师。创建了“基于导师组负责制的建筑学专业省级人才培 养模式创新实验区”,并创立了“专业候诊”式学习模式。 3.探索创新创业能力培养新模式 学校注重学生创新创业能力培养,不断改革人才培养模式,强化创新创业能力训 练,构建必修与选修、课内与课外相结合的系统化的大学生创新创业教育体系。开设 创新创业课程51 门,建有创业实习基地424 个、创新创业教育实践平台4 个、创业 示范基地4 个,配有创新创业教育导师171 人。2016-2017 学年开展创新创业讲座37 次,创业培训项目 76 项,参与创新创业竞赛(训练项目)的本科生 2.8 万余人。学 校建成“地方院校‘六纵十横’体验式创业教育”国家级人才培养模式创新实验区, 该项目成果获山东省高等教育教学成果二等奖。学校创新创业成效显著,示范辐射引 领作用显现,先后荣获全国“首批50 所创新创业典型经验高校”、科技部“国家级众 创空间”、青岛市科技企业孵化器、教育部“首批深化创新创业改革示范高校”等。 14 4.试点开展应用型专业综合改革 机械设计制造及其自动化专业、车辆工程专业获批山东省应用型专业建设试点。 学校不断优化人才培养方案,改革课程体系,创新教育教学方法,加强教师队伍建设, 完善实验实践教学体系,加强专业与课程的内涵建设,确保人才培养质量明显提升。 2016、2017 年学校进一步落实综合改革方案,加强内涵相近、学科基础相同专业之间 的合作建设,实现资源共享、优势互补,新建并获批山东省高水平重点建设专业群3 个,自筹经费立项建设专业群 3 个,共涵盖了 25 个本科专业,紧密对接经济社会发 展需求,改革应用型人才培养模式。 (五)不断推动教学及管理信息化 学校重视教学信息化建设,建成了“课程中心”、“课程资源库”、“课程管理 系统”和“大学英语教学管理平台”等,为师生提供网上教学、在线学习、师生互动 的应用平台,完善了自主学习环境。 为适应学分制改革的需要,学校建成了综合教学信息化平台,通过计算机网络或 手机APP 软件可以完成学生管理、教师管理、课程管理、排课管理、成绩管理、实验 实践管理、论文管理、教材管理等日常教学管理工作。 四、课堂教学 (一)课堂教学规模 学校合理调配教师,按照课程的重要性分批次排课,保证每堂课上课人数在合理 范围内(详见表4-2)。 表4-2 课堂教学规模统计表 课程规模 课程 课程类别 30 人及以下课程 31-60 人课程 61-90 人课程 90 人以上课程 门次数 门次数 门次数 门次数 门次数 专业课 2995 656 742 779 818 公共必修课 1454 45 583 256 570 公共选修课 133 7 11 11 104 (二)科研转化教学 学校一直坚持科研与教学相结合,鼓励教师将自己的科研成果和学科领域的前沿 动态及时融入课堂授课内容中。“全国教学名师”王燕教授多年从事钢结构前沿课题 的研究,研究成果应用到课程建设和课堂教学中,取得了良好的教学效果。她主讲的 “钢结构设计”获国家级精品课程、“绿色环保的钢结构建筑”入选国家视频公开课。 教师结合自己的研究成果和工程实践,开发建设了一批反映本学科领域新成果的优质 课程资源,如“大跨度桥梁设计”、“深基坑支护设计”、“地下建筑结构”、“高 性能混凝土”、“高分子膜材料”、“污染环境修复技术”、“BIM 技术在暖通中的 应用”等,将学科领域的前沿动态、工程实践中的最新成果直接转化为教学内容。机 械工程学院李长河教授带领本科生研发了蓖麻收获机等数十种设备,已授权 70 多项 15 发明专利,指导学生获得第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等 奖。 (三)教师教学方法与学生学习方式改革 学校在精品课程申报、教师评优、教研立项等工作中,鼓励教师积极改进和创新 教学方法,推广现代化教学技术与手段的应用。名校工程立项的132 项教改项目中有 64 项是研究教学手段与方法改革的,占到了49%。通过举办多媒体课件制作比赛、微 课大赛等形式,促进教师将自行研制和开发的优质教学资源应用到教学中。 教师注重多种教学方法的应用,如讨论式、互动式、启发式、案例式、情景式、 网上助学式、项目式等。机械工程学院《机械制造工艺学》,采用课程项目教学法, 以学生为导向,理论与实践有机结合,融知识、素质和能力于一体,全面提高学生综 合运用机械制造理论和方法解决工艺和工装问题的能力。 《大学英语》从 2014 级学 生开始采用分级教学,适应个性化教学的需要,制定相应的教学目标,采用课堂教学 与网络教学相结合方式,确保总体教学质量的提高。 随着网络时代的到来,教师建设的119 门精品课程网站以及各种网络学习平台用 于辅助学生学习,使学生的学习方式由传统课堂延伸至网络课堂。 (四)考试考核的方式方法及管理 学校在新修订的考试(考核)管理规定中,强化了对教学过程的考核,将过程考 核成绩在总评成绩中所占比例由原来的不超过20%提高到50%。2016 年机械工程学院、 人文与社会科学学院、汽车与交通学院、管理学院、商学院等学院的部分老师根据授 课课程性质,进行了考核方式的改革,加强了课程的过程考核,避免了期末考试一张 试卷“一锤定音”的现象,通过抓学生的学习过程,促进学风建设。体育教学部为了 提高课程评价考核的客观性与标准一致性,在进行专项课程身体素质部分评价时施行 教考分离,将身体素质考试与国家大学生体质健康测试相结合,实施一体化组织,学 生的体质明显上升,考试达标率也有了显著提高。 五、实践教学 (一)实践教学体系 学校以培养学生实践动手能力和创新能力为主线,构建了基础实践、专业实践、 综合创新实践“三层次”实践教学体系(见图3),不断加大实践教学的比重。学校规 定理、工、经、管、艺等专业实践学分比例不得低于 27%,人文社科等专业实践学分 比例不得低于20%;有条件的理、工、经、管、艺类专业实践学分比例不低于 30%, 人文社科类专业不低于 25%。山东省高水平应用型专业群所含专业都要达到 30%。学 校坚持“计划-执行-管理-监控-反馈”的实践教学管理模式,按照“强化课堂、深化 课外、鼓励创新”的原则,不断丰富实践教学内涵。逐步完善“以开放性实验、科研 训练、学科竞赛助推创新实践能力培养”的课外实践教学体系。 16 公共基础实验 基础实验 电工电子实验 上机训练 电子实习 基础实践层面 工程训练 金工实习 认识实习 社会调查 课程设计 学年论文 实 践 教 学 专业实践层面 生产实习 体 系 专业课程实验 专业调研 毕业实习 综合创新实践层面 毕业设计(论文) 第二课堂 科研(科技)创新活动 学科竞赛 创新创业训练 图3 实践教学体系 17 (二)实验教学与实验室开放 学校鼓励建设独立设课的实验课程,开展综合性、设计性实验研究项目的改革与 实践,综合性、设计性实验占实验课程的比例逐渐提高。不断加强实验室建设,现有 各类实验室135个,其中国家级实验教学示范中心1个,省级实验教学示范中心4个, 名校工程培育校级示范中心8个。2016年投入1100万元重点建设了BIM教学实验中心、 土建工程国家级实验教学示范中心等。 坚持实验室开放制度,目前所有实验室均向本科生开放,包括学生的课程实验、 自主实验、创新创业、课程设计、毕业设计等,既提高了实验室和设备的利用率,又 为提高学生动手能力和创新能力创造了良好的条件。学生借助于实验室开放, 2016-2017学年获批国家级大学生创新创业训练项目75项,获得大学生电子设计竞赛 国家一等奖1项、二等奖5项,山东省一等奖11项、二等奖4项,在省属高校中位居首 位。 (三)实习实训 学校建立了稳定的校内外实习基地,现有校内实习、实训基地25个,校外实习、 实训基地428个,拥有3个国家级工程实践教育中心、1个国家级大学生校外实践教育 基地。2016-2017学年校外实习、实训基地共接纳各类实习、实训三万余人次。学校 逐年加大实习经费投入,2017年新增实习经费100万元,通过校企合作、校友会等, 不断加大校外实习、实训基地建设,以满足本科生校外实践教学的需要。 (四)毕业设计(论文) 学校对毕业设计(论文)工作实行全过程管理,不断推进毕业设计(论文)工作 的信息化建设。从2016年开始对全部本科毕业设计(论文)进行学术抽检,对提高毕 业设计(论文)的质量,起到了积极的作用。2017年学校有14篇论文评为山东省优秀 学士学位论文。 六、第二课堂 (一)搭建内容丰富、形式新颖的活动体系 学校挖掘校内外资源,发挥学科优势,着力搭建解决学生发展内在需求的多样化 平台,建立了融社会实践、志愿服务、科技创新、学术文化和各类学科竞赛活动于一 体,与第一课堂紧密结合的第二课堂育人体系,把培养学生创新思维与创新能力贯穿 教育教学全过程,助力学分制改革和创新型人才培养。 (二)构建科学高效、协同运行的管理机制 学校建立“一方主导多方协同”的运行机制,科学规划、协调和指导第二课堂教 育实践活动。围绕创新创业训练平台建设、育人辅导体系应用与实践、第二课堂过程 控制与管理等,逐步形成党政群齐抓共管、相关职能部门协调互动的管理运行机制。 (三)完善制度化、系统化的服务保障措施 学校制定了 《青岛理工大学关于参加山东省及全国大学生数学建模、电子设计竞 赛的管理办法》《青岛理工大学大学生科技创新管理办法》《青岛理工大学本科生创新 18 实践学分认定管理办法(试行)》《青岛理工大学大学生学科竞赛管理办法(试行)》 等制度文件,指导、规范第二课堂活动有序开展。2016 年学校投入343 万元用于支持 大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛等各级各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划 项目以及科技创新项目、活动等。实施科技创新导师制,建立校内外专兼聘相结合的 科技创新导师队伍。 (四)多元驱动,第二课堂育人成效显著 1.塑造文化活动品牌,发挥文化育人功能 学校逐步形成了以高雅艺术进校园为引领,以土木科技文化节、计算机科技文化 节、汽车文化节、建筑创新节、电子科技文化节等专业化品牌活动,以及理工星光、 感动理工、校园歌手大赛、学生大合唱等校级精品项目为支撑的校园文化生态系统。 2016-2017 学年举办重大校园文化活动224 场。加强对各校区200 多个学生社团的引 导、监督和管理,打造了环保社团、公益社团、创新社团、科技社团和体育社团等具 有较强影响力的社团群,有效发挥学生社团的育人功能。培育出了“大智之星”谢子 昂、董思慧等一系列典型代表。 2.构建社会实践长效机制,发挥实践育人功能 以“调研山东”为重点,暑期大学生“三下乡”社会实践为依托,引导学生在实 践中受教育、长才干、做贡献。组建校级社会实践团队179 支,获评全国和全省重点 团队6 支。积极开展志愿服务活动,把志愿服务做进社区、家庭,促进学雷锋活动常 态化,推进志愿服务制度化。大学生志愿者人数 8000 余人,累计服务时间 3 万余小 时。扎实推进大学生志愿服务西部计划,2016-2017 学年5 名优秀毕业生赴西部志愿 服务。 3.加强学生科技创新工作,提升创新实践能力 学校通过广泛开展创新创业教育宣传,逐步形成创业协会宣传动员、各类创新创 业大赛模拟创意、创业实践孵化成果的良好局面。2016-2017 学年获批国家级大学生 创新创业训练计划75 项,立项支持校级科技创新项目294 项、科技创新活动85 项, 近3 万人次参与。在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“蓝桥杯” 全国软件设计大赛等各类竞赛活动中,获国家级奖项471 项、省级奖项800 余项。学 校承办了山东省“互联网+”创新创业大赛、2016 年山东省大学生建筑设计竞赛、2016 年山东省企业竞争模拟大赛等科技竞赛与活动,使得校园科技创新文化氛围日益浓 厚,学生科技创新能力不断提升。2016 年“绿野乡踪”美丽乡村计划——内生活力导 向型村庄规划公益创业项目、抢车位智能停车位搜索、青岛艾克丽尔环保科技有限公 司3 个项目获 2016 年“创青春”•海尔山东省大学生创业大赛银奖。学校荣获“创青 春”•海尔山东省大学生创业大赛优秀组织单位、山东省大学生科技创新大赛优秀组织 单位等荣誉称号。 (五)拓展渠道,促进学生国内外交流学习 19 学校通过合作办学、国际交流项目、省内课程联盟等多种渠道为学生提供国内外 交流学习的机会。2016 年出国(境)留学和交流交换的学生 75 名,其中长期生 58 人,短期生 17 人。充分利用学校土木、建筑等专业的特色优势,选派学生赴德国、 法国、意大利、西班牙、韩国等国家参加设计大赛或者联合设计,2016 年学生在第十 一届2016 Evolo 国际摩天大楼建筑设计竞赛、D3 Natural System 国际景观设计竞赛、 SEB 2016 首尔国际学生设计竞赛等国际比赛中取得了优异成绩。依托省内课程联盟, 同其他高校互派学生交流访学,实现优势互补和资源共享。 第五部分 质量保障 一、教学质量保障体系 学校构建了由决策系统、投入保障系统、运行过程保障系统、评价反馈系统和质 量标准系统组成的本科教学质量保障体系(见图4)。 社会经济发展需要 学校定位与办学思路 本科教学质量决策系统 本科教学质量投入保障系统 激励约束机制 本科教学质量 本科教学质量 评价反馈系统 标准系统 评价信息采集 本科教学运行过程保障系统 人才培养质量 图4 教学质量保障体系框图 决策系统由校党委常委会、校长办公会、校教学指导委员会组成,主要负责学校 教学工作的重大决策、指挥,包括人才培养目标、教学质量管理目标、教学规章制度 建设等。 投入保障系统主要由本科教学经费与设备设施建设、本科教学师资队伍建设、专 业与课程建设、教材建设、教育教学研究建设、教学实验室、实习实训基地、社会实 践体系等构成。由教务处、人事处、财务处、后勤处、国资处等部门负责实施。 教学运行过程保障系统由教学准备过程保障、教学实施过程保障、课程考试考核 的控制、毕业设计(论文)的管理、学生学习过程控制等构成。由教务处、学生处等 部门负责组织实施。 20 评价反馈系统由教师教学质量评价、各院部教学工作状态评估、各类教学检查以 及教学质量反馈等构成,其中教学质量反馈系统主要包括教学通报、教学例会、学期 教学情况汇报、各专项评估结果整改,以及切实有效的本科教学奖励约束机制等。由 教务处负责组织实施。 质量标准系统由学校关于保证与提高本科教学质量的管理规章制度构成,由教务 处、学生处、人事处、财务处等相关部门制定,并组织实施。学校根据自身定位和人 才培养目标,建立了科学合理的本科教学各环节质量标准,主要包括:理论教学和实 践教学(实验、实习、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等)质量标准,考试(考 核)组织管理实施细则,精品课程建设评价标准,新办专业管理办法,品牌(特色) 专业建设办法,院部教学工作评估方案,各类教学评优评选标准,教学成果奖评选标 准等。 二、质量监控 (一)学院及专业评估(认证) 学校每两年开展一次学院本科教学工作状态评估,促使各学院进一步理清办学思 路,明确发展方向,突出教学中心地位,彰显特色;同时,对于构建校内教学质量监 控和保障体系,提高本科教学质量发挥了重要作用。 学校高度重视本科专业评估(认证)工作,出台了相关文件,大力宣传专业评估 (认证)的重要性。目前,建筑学、土木工程、给排水科学与工程、建筑环境与能源 应用工程、城乡规划 5 个专业以优异成绩通过了住建部专业教育评估。2017 年设立 30 万元卓越工程师专业工程教育认证培育专项经费,用于加强专业建设及筹备申报工 程教育认证,以提高各专业申请专业认证的积极性。机械设计制造及其自动化专业于 2017 年提交了工程教育认证申请。 (二)课堂教学质量评价制度 《青岛理工大学教师教学质量评估办法》将评教分为学生评教、督导评教、同行 评教三部分,涵盖了全校所有的本科课堂理论教学。学校将评教结果作为教师评聘、 教学先进评奖评优、绩效工资发放的重要依据,有力的促进了教师重视教学、不断提 高教学水平。 (三)教学督导制度 《青岛理工大学校院(部)两级教学督导工作条例》将对教师教学的督导由单一 的学校督导变为校、院(部)两级共同督导。校级督导主要以帮扶青年教师和教学效 果不理想教师为主,院部督导主要针对本院 (部)教学中突出问题包括具体的知识点 等进行督导。学校目前有41 位教学督导,其中校级督导9 位,院部督导32 位。 (四)教学检查制度 按照《青岛理工大学教学检查制度》规定,每学期期初、期中集中开展两次全校 性大规模教学检查。此外学校教学管理部门、督导团及各教学院 (部)随时对教学秩 21 序、授课进度等进行检查,并根据工作安排进行试卷、实践环节、领导干部听课制度 执行情况等专项检查。近年来,学校每学期累计查课不少于 3000 节次,督导、领导 每学期听课不少于600 节次,检查试卷不少于50 班次。 (五)教学工作例会制度 学校每月召开一次由分管教学副校长、教务处处长、各学院教学副院长、教学督 导、教务管理人员等参加的教学工作例会,学习研讨上级有关教育教学改革文件精神, 部署教学工作重点,反馈有关的教学质量信息,协调解决教学中的有关问题。 三、质量信息及利用 (一)质量信息统计、分析、反馈机制 学校定期收集教学基本状态数据库信息、评教信息、毕业生就业信息以及通过座 谈会、教学检查等渠道获取的信息,并对各类信息进行统计、分析,及时发现影响教 学质量的问题,认真分析产生的原因,并建立反馈机制,制定有效的整改措施,作为 改进教学过程、完善管理制度、优化专业结构、修订人才培养方案、调整招生计划等 的重要依据。 (二)质量信息公开及年度质量报告 学校认真履行质量信息公开制度以及年度教学质量报告发布制度,每年编制学校 的 《本科教学质量报告》《专业人才培养状况年度报告》以及 《毕业生就业质量年度 报告》等,将教学质量等信息及时向社会公开,接受社会监督,全面展示学校的风貌 和办学特色,让学生、家长、用人单位加深对学校的了解。 四、质量改进 (一)质量改进的主要途径与方法 1.机构健全,保障质量改进 党委常委会、校长办公会经常研究教学工作;教务处会同学生处、人事处等部门, 具体组织与实施教学质量改进;教务处下设教学质量科和评估办公室,分别负责质量 监控和教学评估,对教学质量及其改进情况进行诊断检测;教学督导监督、指导质量 改进;学院教学副院长、教学秘书具体负责学院教学质量改进工作。 2.定期会诊,把脉质量改进 通过召开教学工作例会、教学督导会等,分析、解决教学运行中的质量问题。结 合人才培养方案修订、专业建设、教研项目立项等进行专题研讨,诊断教学中存在的 问题,探讨改进措施。 3.完善激励与约束机制,引导质量改进 通过教学成果奖、教学名师、青年骨干教师评选以及拟出台的《青岛理工大学本 科教学奖励办法》《青岛理工大学教学贡献奖评选办法》等,对在教学工作中做出突 出成绩的教师进行奖励。在职称评审、岗位聘用、年度考核中,充分发挥教授、副教 授为本科生授课制、教学效果评价结果不合格一票否决制、教学事故认定及处理等机 22 制的约束作用。 4.加强教学研究与教学改革,引导质量改进 通过各级教研、教改项目的实施和专业综合改革等,强化“以学生为本”,不断 创新人才培养模式、优化人才培养体系。 5.强化教师教学能力培养,提升质量改进 充分发挥教师在质量改进过程中的主导作用,鼓励教师参加校内外各种培训、进 修访学、教学竞赛,开展教学研究等,更新教学理念、优化课程内容、改进教学方法、 提升教学水平。 6.重视质量监控与教学评估,促进质量改进 定期统计、分析各种质量信息,发现教学工作中存在的问题,及时制定整改措施, 落实到相关单位,并对整改情况进行检查,形成持续改进机制。如学院本科教学工作 状态评估要求学院根据专家提出的意见制定整改方案,并于一年后检查整改效果。针 对审核评估专家组提出的意见,逐项制定整改方案,并落实到各职能部门和教学院部, 确保整改精准到实处,有实招、显实效。 (二)质量改进的效果 学校建立了质量改进的长效机制,进一步明确了校 (院)两级管理责任,各种信 息及时反馈,确保了质量改进的时效性,实现了质量改进的动态管理。通过持续的质 量改进,学校教学秩序良好,教学违规违纪行为极少发生,教师教学质量大幅提高, 学生对教师教学水平和学习、成长环境的满意度成上升态势,人才培养质量明显提高。 近年来,教师在国家级、省级各类教学竞赛中连续取得优异成绩;学生综合素质和创 新创业能力不断增强,在各级各类大学生科技竞赛中连创佳绩;初次就业率均达到90% 以上,毕业生受到用人单位的广泛好评。 第六部分 学生发展 一、招生及生源情况 学校通过进一步强化招生宣传进高中,积极拓展优质生源基地,全面推进招生宣 传新媒体建设,合理调整招生类别及区域分布,积极承担国家专项招生计划,构建招 生-培养-就业联动机制,稳步提升生源质量。 (一)学校总体生源状况 学校面向全国31 个省市自治区招生。在河南、安徽等12 个省市区为本科一批次 招生,在山东、浙江、上海为本科批(或综合改革批次)招生,在北京、湖北等 17 个省市区为本科二批次招生(备注:黑龙江省同时执行一、二本批次)。招生类别涵 盖普通文理类、艺术类、国家贫困地区专项计划、山东省地方农村专项计划、南疆计 划等多个类别,招生批次涉及本科提前批、本科一批、本科二批、本科批、国家专项 计划批次等。2017 年共录取普通本科生6287 人(含3+2 转段161 人、3+4 转段28 人), 23 生源结构见表6-1。 表6-1 本科生生源结构 结构 性别结构 城乡结构 民族结构 生源地结构 年度 男生 女生 农村 城市 汉族 少数民族 省内 省外 2017 59.79% 40.21% 56.74% 43.26% 95.67% 4.33% 64.40% 35.60% 学校本科层次生源状况持续向好,在所有招生省份均为一志愿投满。2017 年,山 东省本科不再区分录取批次,理工类招生分数线 分,位居山东省属高校第六 位,超过山东省理科本科线 分;在本科一批录取的省份中,黑龙江等4 个省份理 科最低投档线 个省份理科最低投档线 分以上;在本科二批次录取的省份,最低投档线也都超过或接近当地一本线 个省份理科最低投档线 个

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